UNA ESPECIE EN PELIGRO DE EXTINCIÓN

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MÁS SOBRE LAS REUNIONES DE PADRES: IDEAS EN INFANTIL

Ya hemos hablado de las reuniones de padres, sólo un par de ideas más:

En las reuniones los padres quieren o les viene bien que les aportemos cuanta más información posible sobre sus hijos, y que les ubiquemos y contextualicemos. Nosotros tenemos una visión más global y podemos compararles con otras alumnos de manera más o menos objetiva. Todo ello con el fin de motivar y ayudar.

Así en las reuniones podemos tener, sus trabajos, sus exámenes, y algún otro de otro compañero, sin mostrar el nombre para poderlo comparar, y mostrar en que pueden mejorar.

En Infantil es muy interesante, tener el dibujo de la figura humana, pues nos va a mostrar el grado de madurez del niño: mostrarle en función de la edad, si está en la etapa del renacuajo, si usa el color, si pone detalles, si esta en la edad preesquemática, etc..

En el dibujo, si dibuja a su familia y cómo lo hace, nos daré muchas pistas de su relación con ellos.

Como usa los colores, si tiene miedos.

Todo ello lo podemos ver a través del dibujo.

Una buena idea en Infantil es hacer un dibujo al mes de la figura humana y guardarlo para mostrar la evolución.

En las reuniones sería interesante tener algún dibujo del niño interpretado, y alguno de la clase para comparar

Os pego un cuadro comparativo con alguna idea al respecto.

Rasgos Psicológicos:	Indicadores gráficos:
Agresividad, desobediencia	Presencia de dientes muy destacados. Brazos largos con manos cerradas. Garras en lugar de dedos. Formas con trazos rectos muy alargados y en sentido ascendente. Marcada asimetria de las extremidades cuando se representan personas. Dibujo de números, letras, signos u objetos repetidos siguiendo una progresión ascendente en su tamaño.
Ansiedad - Temor	Los temores infantiles se manifiestan en el dibujo mediante un grafismo reducido, indeciso, pequeño, simple en su forma. En ocasiones, el niño puede preferir dibujarse dentro de una casa, vehiculo, etc. que le proporcione cobijo frente al mundo externo y sus fantasmas. Poca expresividad en las caras. Si el temor es hacia alguna persona en concreto, la representará con brazos cortos o sin ellos. La presencia de ansiedad puede reflejarse también en el sombreado de la cara(parcial o total) siendo muy significativo entre los 5 y 12 años.
Motivación para el Aprendizaje y la Escuela	Dibujos bien proporcionados enriquecidos con algunos detalles (ver dibujo 2). Las caras suelen representarse con grandes ojos, hay expresión, el cuello suele estar presente. El dibujo está bastante centrado y ocupa buena parte del papel. Brazos abiertos y piernas bien definidas. Caras sonrientes, elementos extra como pequeños animales (caracoles, mariposas...).
Egocentrismo	Cabeza grande, formas exageradas. Si se trata de un dibujo de familia o de varias personas, el niño se dibuja primero y aparece notablemente más grande que los demás. (ver dibujo 2)
Comportamientos y pensamientos obsesivos	El dibujo se realiza siempre con un método muy similar, siguiendo una misma rutina un mismo tema o colores. Es un dibujo elaborado que crea mucha ansiedad al niño si se equivoca o cree que no le ha quedado bien. Necesidad de borrar con frecuencia. Trazos simples muy repetitivos pueden estar asociados a discapacidad mental. (Ver dibujo 3)
Inseguridad	Brazos y manos pequeñas y/o pegados al cuerpo. Piernas delgadas o inestables. Trazo irregular, inseguro, fallos con rectificaciones frecuentes. Figuras comprimidas o pequeñas. Inclinación de la figura en 15º o más.
Perseverancia	Figuras bien contorneadas. Riqueza de detalles. Los personajes aparecen con el rostro expresivo y con todos los elementos. Cabello bien definido. Si se utiliza el color se ha rellenado gran parte del dibujo. Trazo pausado poco impulsivo. Buena atención.
Déficit atencional. Impulsividad	Dibujo desorganizado. Normalmente a mayor déficit atencional menor capacidad para estructurar un dibujo global. El niño preferirá dibujar pequeños objetos inconexos de diferentes temáticas y formas. Poca definición, pobreza de detalles. Objetos irreales o muy distorsionados. Cuando coinciden déficit atencional e impulsividad el dibujo pasa a ser más una descarga tensional que una actividad placentera. El niño dibujará sólo elementos de su interés y tenderá a ocupar todo el espacio del papel con pocas formas mal dispuestas.
Lateralidad Cruzada	La lateralidad cruzada se manifestará por la presencia de figuras, letras o numeros en forma invertida (como reflejadas en espejo). El trazo del dibujo será irregular con formas distorsionadas. (Ver dibujo 4)
Autocontrol	Simetria en el dibujo. Formas onduladas, bien proporcionadas. Si el dibujo está coloreado no se traspasan los límites del contorno.
Autoestima	Buena organización del espacio. Brazos y manos abiertos. Tamaño de la figura grande. El dibujo suele ocupar casi todo el espacio del papel con una distribución adecuada. Expresión positiva en las caras cuando aparecen varias figuras.
Problemas de relación social o con sus iguales	Brazos pegados al cuerpo, expresión neutra o triste. La figura puede mostrarse indistintamente (según como lo vive el niño) grande o pequeña. Grande cuando se vive la situación como agresión hacia uno mismo y hay que responder o plantar cara. Pequeña cuando el sentimiento es de indefensión, temor o incapacidad. (Ver dibujo 5)
Discapacidad Mental	El rasgo fundamental es la pobreza y poca variabilidad de los detalles. Dependiendo del nivel cognitivo el niño, éste puede efectuar el dibujo de una figura humana pero será incapaz de introducir variaciones significativas para distinguir, por ejemplo, un hombre de una mujer. Asimetria en las extremidades y/o poca integración de las partes.

EL SÍNDROME DE ESTOCOLMO EN LOS DOCENTES

No sé si habréis oído hablar de ello, probablemente no, pues es de cosecha propia. Os lo voy a explicar.

Mirad, los tutores cuando estáis mucho tiempo con vuestros alumnos, os encariñáis , si  con todos, incluso con los que os amargan la existencia, ( en Primaria la mayoría sois una especie de padre-maestros, eso que tanto nos echan en cara los de Secundaria) y os cegáis, produciendo en vosotros una especie de síndrome de Estocolmo ( lo que se da en los secuestrados, ese cariño hacia los secuestradores) y en muchas ocasiones no veis cómo son vuestros alumnos, y todos eso parecen buenísimos y unos fenómenos.

A nivel de cariño eso es bueno, a nivel de objetividad, si lo os, sobre todo a la hora de informar a los padres.

A los que nos mal llaman "especialistas" ( los de inglés, EF, Música) al pasar por varias clase, tenemos algún patrón más para comparar, y tenemos más desapego a los alumnos, que en muchos ocasiones nos permite tener otra visión de los alumnos. No sé si más objetiva , pero otra visión.


Ya sabéis , NADIE SABE TANTO COMO TODOS JUNTOS

EL PLAN DE BOLONIA

Y sobre todo un gran orador, del que se puede aprender mucho

ALUMNOS INMIGRANTES Y OTROS

“Detrás de cada inmigrante hay una madre que llora su ausencia y una familia dividida”. 

El día a día de la vida de muchos de nuestros alumnos no es fácil: frío… (y en estos días hace mucho), mala alimentación, rechazo y discriminación, mucha discriminación. Y todo ello sin haber cumplido aún  diez años.

No se lo pongamos nosotros los maestros más difícil. Seamos un puente para ellos que les acerque a los compañeros. No los ridiculicemos delante de los otros, ni por no traer el material, ni por no saberse la lección (¿cómo respondería nuestro alumno “más listo” en una casa donde hay estas condiciones?) ni tampoco por su falta de  higiene. Muchas madres están haciendo maravillas para que vengan lo más limpio posible.


¿Sabéis que hay niños que viven sin agua caliente, incluso algunos sin luz, otros en garajes con varias familias? 

Ayudémosles a vivir una mejor infancia. Que el colegio sea para ellos un lugar de acogida en el que se sientan felices.

El tercer mundo está hoy más cerca de lo que pensamos. HUMANICEMOS LA ESCUELA, POR FAVOR. HUMANICEMOS LA ESCUELA

PERO ¿QUIÉN ME DICE CÓMO?

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NO HAY ELLOS, TODOS SOMOS NOSOTROS

Eso decía, KIARA, la hija de Simba, el rey león.  Todos somos uno (El que no haya leído el libro de Richard Bach, con ese título se lo recomiendo)

Pues sí, en Educación, no hay ellos, todos somos nosotros. ¿quién serían ellos? ¿los padres?, NO, no, todos perseguimos los mismos objetivos.

¿los alumnos? No, no, todos pertenecemos al mismo colegio

 ¿Los de Infantil? No , no todos sembramos en el mismo campo.

¿Los de Primaria? No , no todos remamos el mismo bote

¿Los itinerantes? No, no ellos son nosotros, se están dejando la piel en la carretera y en la escuela

¿Los de la escuela rural? NO, no ellos son de los nuestros, no veáis que frio pasan luchando por la educación

¿Los de la cabecera? No, no, nos reciben con los brazos abiertos

¿Los de Educación Especial? No, no ellos son de los nuestros. Se parten el alma por sacar de menos más.

¿Los de Secundaria? Os aseguro que ellos también son nosotros

¿Los equipos directivos? No, no todos queremos lo mejor para el colegio

¿los de la Privada? No, no, todos somos maestros.

¿Los de la Administración? ¿Los sindicatos? uf! probablemente tampoco. Seguro que encontramos entre ellos a los que se parten la cara por nuestros mismos intereses.

Sí, lo sé muchos no entienden lo que yo escribo y digo. Será cuestión de sintonía o sinfonía. Pero seguiré compartiendo mi voz

Lo dicho: NO HAY ELLOS, TODOS SOMOS NOSOTROS, ¡Cómo deseo que seamos más en este lado y menos en el de enfrente!