miércoles, 29 de febrero de 2012

CIRCUITO OREGON

adidas Running Day 2011 - Circuito Oregon - kewego
Vídeo del adidas Running Day 2011 - Circuito Oregón

ALGO NO ME CUADRA

O alguien miente, o los demás son unos fenómenos, o yo soy un verdadero zoquete ( que puede ser, aunque me esfuerzo por no serlo)

Vamos a ver, leo últimamente en varios periódicos educativos varias noticias, un colegio de Secundaria (Guzman el Bueno de Madrid) donde van los alumnos desaventajados, y nadie repite, y parece todo una luna de miel.

Las recomendaciones Europeas (de la OCDE)  son: eliminar la repetición, evitar la elección temprana de los alumnos, entre otras. Finlandia parece que tiene la pastilla para hacer listos a los torpes ( aunque ya hablaré un día, que también tiene el índice de suicidios más alto, ósea ¿listos pero amargados? )

El otro día sale en Televisión, un IES en Cataluña con 22 inmigrantes, de 15 nacionalidades distintas, en clase y dice la directora que no baja el nivel ( con perdón, No se lo cree ni ella).

Pues, no lo entiendo, pues yo en Tierra de Campos, les puedo asegurar que sudo la camiseta cada día y algo más, y tengo un grupo bastante numeroso en cada clase , que sólo me falta hacer el pino, y ni siquiera llegan al PA de antes , que por si nadie se acuerda significaba PALANTE.

Y es que yo creo que una solución es dar a cierto grupo de niños una orientación para la vida, lo antes posible, ósea lo contrario que propone la OCDE

Y No , no me rindo, creo que necesitaríamos equipos de emergencia pedagógica, que se reuniese como lo hacen los médicos antes de una reunión para analizar cada caso, y la manera de intervenir.

Lo dicho, ALGO NO ME CUADRA

jueves, 23 de febrero de 2012

CURSO DE MAESTROS: LECCIÓN 22 UN PAR DE IDEAS DESDE INGLÉS PARA LA VIDA

Os comento un par de ideas que he integrado en mis clases:

- Hemos creado un apartado nuevo en el cuaderno que llamamos vida, LIFE ( con los alumnos de 5º) y en él tenemos dos apartados:

- En uno, después de ver los vídeos que tengo en el blog: ponemos el título del video y al lado ponemos la lección de vida.
 Por ej: Susan Boyle: Never laugh at anyone

- Y hemos creado una actividad nueva de dos minutos, se titula TODAY WE MAKE HAPPY TO..

Cada día hacemos o intentamos entre todos, hacer feliz a un niño, y comenzamos, escribiendo en un pedazo de hoja,  una palabra, algo bueno de esa persona (en el cuaderno lo reflejamos poniendo el nombre y al lado esa palabra)


lunes, 20 de febrero de 2012

curso para maestros: LECCIÓN 21. EL INGLÉS EN PRIMARIA NO SE EXPLICA

Pues sí, en Primaria, no se explica el inglés, debemos darnos cuenta, sobre todo los profes de la antigua EGB, que Primaria acaba en 6º, es decir donde empezaba el ciclo superior de EGB.

Con esto quiero decir, que en Primaria, se habla inglés, se canta inglés, se aprenden rimas en inglés, se escenifica inglés ( sí, sí, en 6º también) se escribe inglés, se hacen periódicos en inglés, se escriben cartas en inglés, se leen cuentos en inglés, se escriben cuentos en inglés, se ven vídeos en inglés, se juega en inglés, se aprende vocabulario de inglés. Pero no, no hace falta explicar el inglés.

Si explicas inglés, es porque das gramática en Primaria, y eso ahora no toca.

Lo dicho, en Primaria NO se explica inglés, se vive

Curso de padres: Lección 10 UN APUNTE MÁS SOBRE EL PEGAR

Para los padres que creen que el pegar es un alternativa en educación, que piensen, lo siguiente:

- ¿saben que todos los maltratadores actuales fueron pegados por sus padres? muchos de ellos decían que les pegaban por su bien.

- La lección que un niño aprende cuando le pegan sus padres es: cuando estes enfadado , pega. Cuando no tengas argumentos pega.

- Y nadie pega por el bien de su hijo, no se engañen, lo hacen en ataques de irá e impotencia. O alguien piensa, bueno ahora que estoy tranquilo creo que toca y será muy conveniente para mi hijo un azote, en esta parte del cuerpo, para que así mejore...¿Lo hacen así?

- Y lo único que se consigue es que nos tengan miedo, ( no, no, no os tendrán respeto, os tendrán miedo) y sólo mientras vuestra embergadura sea mayor que la suya, luego pasa lo que pasa.

- Y que nadie se equivoque , no estoy hablando de dejar  hacer lo que quiera, simplemente que pegar NUNCA vale.

- Otro apunte para los que dicen si te pegan, pega. Si tiene hermanos, eso hará, a ver como salimos luego de esa.


- Y por supuesto eso que veo en el parque de "que no os peguéis , plas, plas" tampoco

- Y pegar duele, ¿verdad? sobretodo para el que pega.

POR LO TANTO , PEGAR, NUNCA, NUNCA ES UNA ALTERNATIVA.

EDUCA, NO PEGUES

sábado, 18 de febrero de 2012

DEBERES

CURSO DE PADRES. LECCIÓN 9. SI TE PEGAN, NO PEGUES

Sí, ya se que es lo contrario que algunos padres dicen a su hijo.

Muchos les dicen tu si te pegan, pega. O defiéndete... pero ¿cómo papá?

O sea si te pegan pega, si te escupen escupe, si te insultan, insulta, si los demás suspenden, tú suspende, si te roban, roba, si te pilla un coche, tu pilla...

La verdad no me parece muy inteligente. Mi madre me solía decir, si tu piensas que los demás son tontos y hacen mal cuando su conducta no es correcta.. Si tu haces lo mismo que ellos, eres igual de tonto. EMPATE en TONTERÍA

Siempre he pensado que la violencia es el arma de los ignorantes. Es el arma de los pobrecitos que no saben argumentar, o nos inválidos emocionalmente, y no saben controlar sus emociones.

Claro que esta lección lleva asociada otra, el ser adulto, no confiere ningún privilegio para pegar, ni el ser padre. LOS PADRES TAMPOCO PEGAN

Les puedo asegurar, que no es necesario pegar a nuestros hijos para hacernos respetar.

Finalmente, dos reflexiones, que suelo hacer a mis alumnos: ¿qué puede pasar si pego?

1º que yo pegue al otro, y le haga daño, y después de un rato, yo, si soy una persona normal, que la mayoría lo son, me sentiré mal, aunque sea por EMPATIA PRIMIGENIA

 Que el otro me haga daño, y obviamente me sentiré mal

3º que nos pillen pegándonos y tenga que pagar por mi mala conducta.

4º. Sin olvidar que una vez enfrascado en la disputa , pueda perder el control y hacer algo realmente grave.
Dense una vuelta por los servicios de urgencia el sábado por la noche, y verán a esos bravucones, llorando en la puerta con el brazo roto, vomitando, o con cortes de botella.

¿ALTERNATIVAS? 

- Si no se puede argumentar con palabras, la más inteligente tiene 4 letras: IRSE,  Alejarnos del lio, separarnos para calmar el pulso

- Aprender a obviar: cuando nos ofenden, podemos hacer "Ventanilla" simular que subimos una ventanilla de un coche, y no escuchamos. No quepa duda que a nosotros nos sirve porque hacemos algo y al otro le mosqueará

- Pedir ayuda de un adulto, 

- Los padres  y maestros deberíamos escuchar los momentos de irá de los niños  ( evitando frases como , "eso da igual", o eso no es importante") y cambiarlas por "se como te sientes", " te comprendo" " Seguro que te ha dolido" " a mi tampoco me gusta.."

- Reforzar las conductas de evitación y no agresivas

Ah! y a los que ven pegar y no hacen nada, se les llama COMPLICES

Pero sobre todo enseñar: SI TE PEGAN, HIJO, TÚ RESPONDE CON INTELIGENCIA, PERO NO PEGUES




viernes, 17 de febrero de 2012

MIS ALUMNOS ME QUIEREN


No tengo dudas, mis alumnos me quieren, ¿Qué por qué lo sé?

Pues no lo sé, lo intuyo, podría ser, porque, me piden sentarse a mi lado y cuando estoy distraído me dan un beso, aunque a veces con restos de mucosidad.

Otras veces hay verdaderas peleas por sentarme a mi lado

Porque cuando me voy, me dicen " ¿Y ya te vas?.

Porque cuando entro, cantan Juan Carlos oe, oe.

Porque a los alumnos que no les doy clase me dicen , nos gustaba lo que nos hacías.

Porque me dicen que me van a invitar a su cumple.

Porque me preguntan ¿Por qué dura tan poco la clase de inglés?

Porque me dicen que son mis fans número 1

Porque cuando me voy  me preguntan ¿Y a dónde vas? ¿Por qué no te quedas un ratito más?

Porque cuando me equivoco de clase, salen corriendo al pasillo y dicen "Eh, Eh!, ¿dónde vas? , que te toca aquí.

Porque cuando llego a la clase, se asoman y gritan, que ya viene, que viene Juan Carlos.

Porque quieren ser profe de inglés

o será por esos placajes que me hacen por los pasillos o al entrar en las clases a la altura de mis rodillas.


O porque me dicen que su día favorito es el viernes porque yo voy dos ratos ( DOS MEDIAS HORAS)

O será por culpas de sus maestras, que les enseñan a expresar lo que sienten.

O será porque cuando me ven en la calle, me piden que les ate el cordón, o les abroche el abrigo, a pesar de que esté su padre al lado.

O porque si voy distraído por la calle, me puedo encontrar como una manita se agarra de mi mano, y al volverme veo una carita que dice "Hola , Teacher"

O será porque me dan la mitad de su bocata de salchichón, cuando este les gusta. O la mitad de la gominola chupada, cuando mejor está sabiendo

Bueno en infantil, parece fácil, pero me lo llevan demostrando unos días mis chicos de Primaria, son chicos de 5º.

Estos días que la gripe se ha encontrado cómoda en mi cuerpo. Les he pedido por favor , que me lo pusiesen fácil, pues no me encontraba bien,  INCREIBLE, Cómo se han portado, les ha faltado traerme la leche calentita.

Cuando los viernes a las 2:35, les mando recoger, me dicen, ¿Pero ya nos vamos?  ¡Un viernes a última hora! y por ellos nos quedaríamos otra hora más.

Hoy, en el recreo tenía a dos niños de Primaria, echándoles una mano con el inglés, y cuando les digo que se pueden ir a jugar, uno me dice que si se puede tomar el batido conmigo, y el otro que se quiere quedar conmigo a ver un catalogo de tractores. A mi los tractores me importan un pepino, pero mis alumnos me importan mucho, y nos hemos puesto a ver tractores, abonadoras y sembradoras

 Seguro que muchos de ellos, llegarán a ser mucho más de lo que yo soy, será fácil. Sólo soy un maestro

Pero ojalá se puedan llegar a sentir como yo me siento, un verdadero HÉROE.

Sí, lo tengo claro, MIS ALUMNOS ME QUIEREN.  SEGURAMENTE NO TANTO COMO YO A ELLOS, PERO ME QUIEREN,GRACIAS CHICOS.

lunes, 13 de febrero de 2012

ENAMORAOS

ENAMORAOS!, elegir bien, pero amar, da igual si a vuestra pareja, a vuestros padres, a vuestros amigos, a vuestros compañeros, enamoraos de la vida.

 Demostradlo, y que no falte la flor y la vela, aunque sea una azalea de un euro del Carrefour. En mi despacho nunca falta la belleza de una flor y la luz de una vela. Belleza, luz y amor. Un buen coctel, ¡Probadlo!

Un libro para regalar, recordad, "un corazón lleno de estrellas", de Alex Rovira.

Happy Valentine's day!

domingo, 12 de febrero de 2012

TOSHIRO KANAMORI. CON SUBTITULOS

no olvidéis el mensaje: lo importante de la vida es ser feliz, lo demás son adornos
Pensando en los demás 1- Toshiro Kanamori por avesagu


PENSANDO EN LOS DEMÁS. TOSHIRO KANAMORI

Merece la pena, os lo dejo en inglés y todo seguido y en catalán con subtítulos por cachitos. Aprender a enseñar

MIS LIBROS ME ELIGEN

    En algo más de un año, tengo una sensación rara, tengo la sensación de que yo no elijo los libros que leo, sino que yo soy el elegido. Me ha pasado con los tres últimos: "La vida que llevamos de la mano", "El secreto" y "Los sietes principios de la felicidad".

    Ahora ha caído en mis manos, y no sé cómo, y realmente no sé cómo pues es un libro que yo no he comprado, mi mujer tampoco, y está en mi casa, la portada no es atractiva, el título... no mucho, y el autor... no lo conozco. El libro en cuestión es "Muchos cuerpos, una misma alma" de Brian Weiss, lo he empezado y creo que me va a dar otra vuelta de tuerca profunda en mi vida.

     Lo dicho, nos eligen

sábado, 11 de febrero de 2012

CARTA A MI MAESTRA

Hola seño:
Soy aquél que nunca te lleva las cosas a tiempo para corregir, ni te entrega los cuadernillos  para que te los lleves.
Soy aquél que cuando preguntas algo, siempre se queda callado y no llama tu atención.
Soy aquél que nunca entiende cuando explicas y te mira serio y después cuando hay quehacer alguna actividad no la hace.
Aquél que nunca termina de copiar esos pizarras llenas y
que cuando dictas no se me entiende la letra y no me sirve de nada todo lo que copié.
Soy aquél que lee lento, que cuando me haces leer en voz alta (eso sucede muy poco) sufro tanto al notar que todos se cansan y me ayudan respirando profundo.
Yo sé que no puedo igual que todos, que te gustaría que fuera diferente, lo noto en tu mirada y tus gestos.

Me duele cuando pones cara de “no tiene remedio” o “qué se le va a hacer”.

Sé que sientes que hay días que molesto en clase y que no sabes qué hacer, para colmo “no estoy para repetir”, como le dices a mamá.
Si supieras que mi día de estudio no termina en la escuela, que al llegar a casa mamá lo primero que hace es preguntarme ansiosa cómo me fue, si terminé todo; y ahí comienzan nuevamente los problemas.
Pedir carpetas, copiar todo lo que no hice en clase y hacer los deberes. Me canso mucho. A veces tengo ganas de estar enfermo o que llueva mucho para no ir a la escuela.

Seño, si pudieras darte cuenta que no puedo igual que otros, pero que puedo a mi manera. Si pudieras descubrirla, saber que me gusta leer sobre perros, que espero el diario para leer el horóscopo a mi familia, que tengo una gran imaginación, que me gusta la música y bailar, que soy muy responsable y perseverante (sino no haría la carpeta dos veces por día).

Si pudieras descubrir lo que sé sin tener que hacerme un examen, sin pensar que si tengo la carpeta completa o copié todo es que aprendí.
Si pudieras darme otro tipo de actividades que me interesarán más, para que yo te pueda demostrar lo que sé.

Espero que puedas ayudarme y pueda aprender mucho, para eso voy a la escuela, si supiera y aprendiera mucho no me haría falta; como le pasa a la compañera de delante que sabe todo y se aburre tanto.

Seño, te quiero mucho, espero que esta carta exprese todas las cosas que he querido decirte y no he podido.Un abrazo.

viernes, 10 de febrero de 2012

LECCIÓN PARA MAESTROS Nº 20 CORREGIR

Vamos a hablar de un aspecto muy importante en la escuela, CORREGIR.

1º.- Hay que corregir, pues como ya he comentado otras veces todo lo que no se evalúa se devalúa. Es lamentable ver cuadernos de inglés en el mes de mayo que en la portada pone "Inglis" (cuando yo veo esto pienso mal del maestro, no del niño)

2º.- Dependerá de la edad la manera de corregir. Por ejemplo con niños pequeños no se puede corregir en la pizarra pues no va a servir de nada y hasta quinto de primaria son pequeños., en estos casos hay que corregir uno a uno en su cuaderno o su libro.

3º La corrección nos va a servir más para evaluar nuestra manera de trabajo que a los propios alumnos. De esta manera si vemos que son muchos  los que tiene mal la tarea, será que nuestro método no ha sido acertado y hemos de rectificar.

4.- No caer en la hipercorrección, (esto es importantísimo en el inglés) pues si tengo "mucho mal", el alumno se va a desanimar. ¡No os emocionéis usando el boli rojo!

5.- Centrarnos en un par de aspectos de la corrección para que lo aprendan, no van a poder retener más.

6.- Pensar mucho los comentarios que vais a poner, ¡ojo! con la ironía, que no la van a entender.

7.- No hagáis tachones generales, y valorar su esfuerzo, no sólo su acierto.

8.- Dedicar por lo menos un minuto de la clase a atención personal, si ya lo sé 25 alumnos, 25 minutos.

9.-Explicarles las cosas de otra manera pero con el mismo tono

10.- Después de la corrección dejar un tiempo para la reflexión y darles una segunda oportunidad para ver si lo han comprendido.

11.- En la corrección es importante prestar valor a la forma y al fondo, es decir corregir también la presentación

12.- ¡Cuidado! no podemos dedicar más tiempo a evaluar que a enseñar.

13.- Vale poner comentarios y notas positivas y cariñosas.

14.- Tener claro que queréis mejorar con la corrección, y no hace falta ser porteadores de toneladas de cuadernos, aunque, nos viene vine para recordarnos lo que pesan sus mochilas

jueves, 9 de febrero de 2012

ME LO PUEDES DECIR OTRA VEZ

Me suelo llevar bien con los "Talibanes " de los colegios. Entre ayer y hoy me ha pasado algo curioso.

A uno de los mayores "Talibanes" ( con cariño, pero me refiero a uno de esos armadanzas de campeonato) me acerqué cuando estaba en el recreo, pues yo no le doy clase, y le dije muy de cerca "Te quiero, me caes bien" acompañado de un pequeño achuchón ( muchos no se atreverían ni a mirarle y mucho menos a tocarle).

Hoy, me ha venido a buscar por el pasillo, y me ha dicho, "oye, Juan Carlos, ¿qué me dijiste ayer?" ( pues seguramente no me oyó, pues compartimos defecto auditivo) y le he respondido : "pues que te quiero y me caes bien", a lo que él me responde: ¿me lo puedes decir otra vez?.

¡Pobre diablo!, probablemente haya sido la primera vez que nadie se lo haya dicho, y ya me encargaré yo de que no sea la última... "Me lo puedes decir otra vez...."

La historia sigue brevemente, me ha querido ayudar en todo, a llevar la televisión, incluso me daba parte de su bocadillo de salchichón de dos pisos, y cuando le he respondido, que no que yo tenía una manzana, me ha saltado "Vamos Juan Carlos, no compares, un bocata de salchichón con una manzana".

La verdad, que a mi me ha puesto la sonrisa para todo el día, mi corazón ha hecho , otra vez, glup, glup. Y me ha hecho pensar, que a lo mejor la escuela vale para algo.Y el se iba dando saltitos, ah! en todo el recreo no ha armado ninguna ,ni ha pegado a nadie.

A ver si la solución va a ser un par de achuchones...?

viernes, 3 de febrero de 2012

Cuando Pablito tiene frío , yo duermo mal

Cuando Pablito duerme a bajo cero, sin calefacción, cuando mis alumnos vienen de casa con las manos heladas, cuando vienen con abrigos con la cremallera rota, cuando me cuentan que duermen en un garaje, yo duermo mal.

Cuando ellos pasan frío, se me congela el corazón.

El inglés, no importa, (qué leches va a importar!) importa su salud, su felicidad, que a pesar de las bofetadas de la vida, no sea endurezcan como personas.

Admiro a sus madres, y las compadezco, las admiro, porque hacen milagros para traerlos limpios e inmaculados al cole, las compadezco, pues las imagino abrazándoles por la noche no solo por amor, sino para que no tengan frío.
mecaguenla, quiero una sociedad más justa para todos. No sé mirar para otro lado. ME DUELEN MIS ALUMNOS

jueves, 2 de febrero de 2012

LA PRINCESA BUSCA MARIDO

Elegir bien las compañías, no os vendáis por un perrito caliente, contádle el cuento a vuestros hijos adolescentes

GRACIAS, SR. MINISTRO

¡Uf! ¡qué alivio! el otro día al escucharle, por fin vi, que ya se va a acabar el fracaso escolar. Por fin mis alumnos, Pedro que con 5 años aún no habla, Antonio, que en 5º se le olvidan los números de un día para otro, y Luis, y Jose y María Luisa, y Rubén, todos por fin ya, con la nueva ley, se van a hacer listos. ¡Qué alivio ! de verdad.
Y algunos de mis alumnos, que hoy dormirán a -15 grados, y no tienen donde estudiar, con la nueva ley ya podrán estudiar, ( y de estos tengo otros 8) y a lo mejor ya no pasan ni frío.

¡Qué bien! , espero ansioso la nueva ley, o el retal de ley, o el retoque de ley o lo que sea.

Y además, nosotros, que todos los días estamos pegándonos por Educación a la ciudadanía, ya no vamos ni a discutir.
...
Pues no, Sr. ministro, en los coles, Educación para la ciudadanía, ni molesta, ni  pincha ni corta, ni tiene contenidos controvertidos. Puede que quizás los tenga para algún cura, pero para los maestros no.

Aunque me imagino que en mi cole que somos pobres, podremos seguir dando la nueva asignatura con los mismos libros, pues sabe Vd. con los 20 euros del nuevo libro comen mis alumnos durante 7 días.

E ironías a parte, pues tampoco, nuestros alumnos, no se van a hacer más listos, por exigirles más, simplemente, no dan más de si, por más que yo les ayude en el recreo, les prepare material especial, les ofreca mil alternativas. Lo que necesitan es una salida útil que no lastime más su autoestima. Pero no, milagros, no hacemos ni haremos los maestros.

¡Ah!, y dentro de mis alumnos, los hay brillantes que saben mucho más que yo a su edad, y serán muy buenos en aquello que se propongan. Y yo, con algo de formación, hay cosas que tengo que preguntarle  a mi hijo que tiene 12 años y estudia en un IES público.

Ah, y no se olviden que muchos de nuestros grandes tenistas, y la mayoría de los futbolistas, forman parte de las estadísticas de fracaso escolar.

Sí. Tengo que decir, que me entristeció, ver que no hubo valentía para introducir la prueba oral de inglés en la selectividad, que obligaría a enfocar en la ESO y en bachillerato, un inglés más práctico. Pero ya veo que lo importante aún no toca.
Y podríamos hablar del bilingüismo, y de cómo hacerlo bien, pero tampoco toca, solo de más números, y más coles

Finalmente, confío mucho en la comisión de expertos que les van a asesorar, y estaría encantado que además de rodearse de profesores universitarios, contasen con algún maestro que esté a pie de obra, y sepa la verdadera realidad del aula.

Buena suerte Sr. ministro, yo mientras tanto seguiré sudando la camiseta,... en la escuela pública, mis alumnos se lo merecen, y me lo exigen cada día.

Ya llevo muchos ministros interinos ( Vds. pasan, incluso algunos no nos duran ni los 4 años, pero nosotros seguimos) que no han logrado desanimarme, y le aseguró que Vd. tampoco lo hará, porque SOY MAESTRO


CURSO DE MAESTROS: NUNCA ROMPÁIS UN TRABAJO A UN NIÑO

   Nunca se debe romper un trabajo de un niño, ni tirárselo a la papelera, ni porque olvidó poner el nombre, ni porque su trabajo estuviera mal hecho, tampoco se debe hacer un tachón general a todo un ejercicio aunque esté todo equivocado.

   ¿Qué creéis qué sentirá el niño? ¿Qué sentirías vosotros? ¿ y si alguien dijese que vuestra clase es una mierda? Pues eso, eso es lo que sentirá el niño, que vosotros pensáis que su trabajo es una porquería, y  en consecuencia que pensáis lo mismo de él.

   Y ¿qué aprenderá? pues que los adultos a veces actúan con soberbia, y eso es valido, y por lo tanto un día lo harán ellos.

   ¿No habéis pensado que ningún niño hace las cosas "mal adrede"? qué no se equivocan adrede, que no se olvidan de las cosas adrede, que no lo hacen mal para mosquearnos, qué les encantaría hacer todo fenomenal, aunque sólo sea para complacernos a nosotros que somos tan importantes para ellos??

   Cuando se equivoquen decírselo, sí , ya lo sé, hay que decírselo 100 veces, y 100 veces más cuanto más pequeños son.

   Siento decirlo pero en esta profesión, la paciencia es requisito sine qua non. Y el que no lo tenga, que vaya a la farmacia a por un bote de paciencia o que vaya pensando en cambiar de profesión y dejar paso a quien si la use.

   No olvidéis que estáis trabajando con personas, las cuales dentro de la "caja" tienen, un corazón vulnerable, y que a veces duele.

    ¿De que servirá que un niño aprenda algo si coge aversión al aprendizaje?

     Intentad  convertíos en el maestro que os hubiera gustado tener.

   Intentad enseñar como si tuvieseis un loro en clase que vaya a contar todo lo que hacéis.

Intentad enseñar como si hubiese cámaras de televisión